Stephanie Al Otaiba

斯蒂芬妮·阿尔·奥泰巴博士.D. 2012年1月加入南威尼斯人娱乐城，担任Annette Caldwell Simmons教育学院的教学教授 & 人类发展. 2014年，她被任命为帕齐和雷·考德威尔百年教学主席. Previously, 她是佛罗里达州立大学(FSU)的副教授，目前仍是佛罗里达阅读研究中心的教员. 她获得了博士学位.D. 2000年在范德比尔特大学皮博迪学院获得人类发展学位, 在那之前, 她在阿拉伯联合酋长国做了十多年的特殊教育者. 她喜欢教研究生扫盲课程, 特殊教育, assessment, 应对干预和指导博士生.

Dr. Al Otaiba的研究兴趣包括以学校为基础的扫盲干预, 干预反应, 学习障碍, 不同的学习者, 教师培训. 她发表了150多篇与这些兴趣相关的期刊文章和书籍章节. 她还开发了阅读课程材料. 她的研究得到了来自美国农业部的几项联邦基金的支持.S. 教育部教育科学研究所, 特殊教育项目办公室, 以及国家儿童健康与人类发展研究所. Click here 了解更多关于她目前的项目.

她的研究获得了许多著名奖项. 2001年获得国际阅读协会颁发的优秀论文奖. In 2010, 她是杰出儿童研究委员会杰出早期职业研究奖的获得者. 她还获得了2010年FSU发展学者奖和研究生导师奖. In 2017, 她获得了美国教育研究协会特殊教育特别兴趣小组颁发的杰出事业奖. 除了, 新大授予她福特高级研究奖学金和2017年度大学学者/教师奖, 西蒙斯教育学院于2018年授予她杰出教师奖. 她于2020年被美国教育研究协会选为研究员，并获得了Jeannette E. 2021年获得特殊儿童委员会学习障碍部门颁发的Fleischner职业领导力奖.

Dr. Al Otaiba是the 学习障碍杂志. 在此之前，她是 教育研究者和小学期刊 同时也是教育领域学术期刊的编辑委员会成员. 十多年来, 她曾担任教育科学研究所拨款审查小组成员，并为特殊教育项目办公室进行审查. 她是国际阅读障碍协会的执行委员会成员，过去曾担任特殊儿童委员会学习障碍部门的副主席和主席. Dr. Al Otaiba就扫盲干预在国内和国际上提供咨询, 特殊教育, 和评估.

出版物

参考期刊文章

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2001

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Fuchs, D., Fuchs, L.S.汤普森，A.斯文森，E.Al Otaiba, S., Yang, N., Nyman, K.普伦蒂斯，K.喀兹丹，S., & Saenz, L. (2001). 阅读中的同伴辅助学习策略:扩展到幼儿园/一年级和高中. 补救与特殊教育，22; 15-21.

2000

Al Otaiba, S., & Smartt, S. (2000). 让家长参与早期识字干预:精神意识. 全国领先协会对话，4， 89-94.

书籍-已出版

Wanzek, J.Al Otaiba, S., & McMaster, K. (2020).  小学精读干预. 纽约:吉尔福德出版社.

书的章节

2020

Al Otaiba, S. , Ortiz, M. & Hougan, M. (2020). 语音意识:开始阅读的重要基础. In M. Hougen & 斯玛特主编.) 识字评估和教学的基础，第二版. (pp 108-127). 巴尔的摩，马里兰州:布鲁克斯.

2019

Al Otaiba, S., Jones, F., Levy, D., Rivas, B., & Wanzek, J. (2019). 在基于数据的个性化中建立成长心态:两个学习学习的阅读障碍学生的案例研究. 在普伦，P.C., & Kennedy, M. J.. 支援及回应干预的多层系统手册 (Eds.)(249-265).  纽约，劳特利奇. 

2016

Al Otaiba, S., Allor, J., Ortiz, M.格鲁里希，L.万泽克，J., & Torgesen J. (2016). 小学三年级阅读干预:我们能区分必要和充分吗? In S. R. Jimerson, M. K. Burns, & A. M. 范德海登(Eds.), 干预响应手册:多层次支持系统的科学与实践(第二版).)(pp.389-406). 纽约:Springer Science.

Al Otaiba, S., Allor, J.威尔菲尔，K. & Clemens, N. (2016). 音位意识教学与干预的关键要素:对教师培训与未来研究的建议. In R. Schiff & M. Joshi (Eds.), 学习障碍干预手册. (pp. 9-28). 纽约:Springer Science.

Wanzek, J.Al Otaiba, S., & Gatlin, B. (2016). 在小学年级实施第二级干预措施. In S. R. Jimerson, M. K. Burns, & A. M. 范德海登(Eds.), 干预响应手册:多层次支持系统的科学与实践(第二版).)(pp.329-342). 纽约:Springer Science.

2015

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2014

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Allor, J.Al Otaiba, S.奥尔蒂斯，M， & Folsom, J. (2014). 综合入门读物. In D. Browder & F. 斯普纳(Eds.), 为有严重残疾的学生提供更多的语言艺术、数学和科学(pp109-125). 巴尔的摩，马里兰州:布鲁克斯.

Puranik, C.Al Otaiba, S., & Ye, F. (2014). 检查早期拼写和写作技能:对幼儿园言语和语言障碍儿童和他们正常发展的同龄人的比较分析. In B. Arfè, J. Dockrell, & V. Berninger (Eds). 听力损失儿童写作发展手册, 阅读障碍或口语问题:对评估和教学的启示(页).112-129). 纽约，纽约:牛津.

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2012

Allor, J.Al Otaiba, S. (2012). 提高学生应急阅读成绩的策略:早期读写教学领域的进展. In D. J. Chard, B. G. Cook & M. Tankersley (Eds.) 提高学术成果的基于研究的策略 (pp 8-20). 波士顿，马萨诸塞州:皮尔逊.

Allor, J.Al Otaiba, S., & Folsom, J. F. (2012). 识字发展和语言习得. 邀请由 牛津在线参考书目:教育.

Al Otaiba, S. & Hougan, M. (2012). 语音意识:开始阅读的重要基础. In M. Hougen & 斯玛特主编.) 读写能力评估与教学的基本原理. 巴尔的摩，马里兰州:布鲁克斯.

Al Otaiba, S.科萨诺维奇，M., & Torgesen J. (2012). 音素意识和单词识别技能的评估和指导. In Alan G. Kamhi & Hugh W. Catts & (Eds.) 阅读障碍的语言基础 第三版(pp). 上鞍河:NJ: Pearson.

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2010

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2009

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2008

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2007

Al Otaiba, S. & Torgesen J. (2007). 强化标准化幼儿园和一年级干预对预防阅读困难的效果. In S. R. Jimerson, M. K. Burns, & A. M. 范德海登主编.), 干预反应手册:评估与干预的科学与实践 (pp. 212-222). 纽约:施普林格出版社.

2006

Al Otaiba, S.Clancy-Menchetti, J., & Schatschneider C. (2006). 为提高早期阅读指导对有阅读困难风险的学生的有效性而设计的专业发展效果的检验:实验和准实验方法. In T. Scruggs & M. Mastropieri(卷. Ed.), 学习和行为障碍的研究进展 (Vol. 19, pp. 207-243). 牛津，英国:Elsevier Science/JAI出版社.

Houston, D.Al Otaiba, S., & Torgesen J. (2006). 学习阅读:自然拼读法和流畅性. In D. 布劳德和F. 斯普纳(Eds.), 为有严重认知障碍的学生教授阅读、数学和科学 (pp. 93-123). 巴尔的摩，马里兰州:布鲁克斯.

2004

Torgesen J.Al Otaiba, S., & Grek, M. (2004). 音素意识和单词识别技能的评估和指导. In H. W. Catts & A. G. Kamhi (Eds.), 阅读障碍的语言基础，第2版 (pp. 127-155). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

2003

Al Otaiba, S. (2003). 无应答者的识别:儿童是否被“遗弃”? 通过早期读写干预“真正的”阅读障碍? In T. Scruggs & M. Mastropieri(卷. Ed.), 学习和行为障碍的研究进展 (Vol. 16, pp. 51-81). 牛津，英国:Elsevier Science/JAI出版社.

Fuchs, D., Fuchs, L. S.麦克马斯特，K., & Al Otaiba, S. (2003). 识别有阅读失败风险的儿童:基于课程的测量和双重差异方法. In L. Swanson, K. R., Harris, & S. 格雷厄姆(Eds.), 学习障碍手册 (pp. 431-449). 纽约，纽约:吉尔福德.

在新闻文章和书籍章节

出版中的参考期刊

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Tock, J., Quinn, J.Al Otaiba, S.佩彻，Y.万泽克，J. (in press). 建立阅读心态测量:一项验证性研究. 手稿已被接受出版 有效教学评估. http://doi.org/10.1177/1534508420936753

Wanzek, J.Al Otaiba, S.佩彻，Y.，柠檬，C.J., Gesel, S. A.弗勒，S.多纳根，R. E., & Rivas, B. (in press). 阅读干预与阅读心态干预对小学高年级阅读困难学生的影响比较. 稿件被接受发表于 学习障碍杂志. http://doi.org/10.1177/001440291408000204

Werfel, K.L.Al Otaiba, S., Y. S.Kim ., & Wanzek, J. (in press). 语言预测:有语言障碍的一年级学生的单字拼写. 接受的稿件 补救及特殊教育. http://doi.org/10.1177/0741932520918858

佩奇,Y.Al Otaiba, S. & Wanzek, J. (in press). 小学生评估档案工具. 接受的稿件 心理教育评估杂志. http://doi.org/10.1177/0734282920943456

书籍章节，专著和特邀论文

Allor, J. H., Kearns, D., Ortiz, M.康纳，C., & Al Otaiba, S. (In press). 早期阅读系列书籍的文本特征的检查:提供与连接文本强化练习的含义. In M. Tankersley B. G. Cook, & T. J. 它(Eds.), 提供密集的, 有学习和行为障碍的儿童和青少年的个体化干预, 彬格莱，英国:祖母绿.

Baker, D. L.Al Otaiba, S., Ortiz, M., Correa, V., & Cole, R. (2014). 低年级英语学习者的词汇发展与干预. In J. Benson (Ed.), 《威尼斯人娱乐城》，卷. 46, 281-338. 圣地亚哥，加州:爱思唯尔. DOI:10.1016/B978-0-12-800285-8.00010-8