我们是谁
数学教育研究(RME)于2011年在梅多斯基金会的基础设施资助下成立. RME的使命是开展高质量的数学教育研究, 通过对教师和管理人员进行循证实践和系统的教育，培养积极的变化, 并通过所有学生的学术成长和发展来支持数学成就. 在博士的指导下. Leanne Ketterlin-Geller, 研究经费在短短五年内增长到1100多万美元，我们直接或间接地影响了德克萨斯州850多个学区, 超过310个,000名德州教师, 以及德克萨斯州近100万中小学生.
我们致力于研究和推广，这将对学生产生重大而持久的影响, 教室, 学校, 区, 状态, 国家层面. RME通过以下方式支持数学教育:(a)通过教师参与的项目影响学生, 父母, 和政策制定者, (b)通过我们的会议和专业发展机会，增强教师和行政人员的能力, (c)将当地的研究人员联系起来, 状态, 国家, 与国际社会分享我们的研究和干预成果.
RME通过直接与教师合作来影响学生的数学成绩, 父母, 政策制定者需要在支持各个水平的数学成绩的同时，找出基础数学理解方面的差距.
老师
研究表明，学生早在小学就开始与代数概念作斗争. 最新的国家教育进步评估(NAEP)也表明，只有33%的八年级学生在数学方面达到或超过熟练水平. 因为代数对高中以后的成功很重要, 大学, 和职业, 教师需要及早发现在代数上有困难的学生，以确保有时间进行干预.
缩小数学教育中的这一差距仍然至关重要, RME正在与中学教师合作开发资源，以帮助解决这一差距. 除了为表现不佳的学生设计干预措施, RME确定并发展了普遍筛查, 诊断, 以及针对有理数运算和代数思维的进度监控工具. 我们的评估在大多数年级对有风险的学生进行分类时准确率超过85%. 鉴于发达评估与国家评估之间存在很强的相关性, 关键是要正确地识别出绝大多数学生是在挣扎还是在不挣扎. 对一个地区中学教师的案例研究也表明，教师使用这些评估的数据来干预学生，并确保学生在州评估中取得成功.
父母
研究表明，父母在家里花更多时间进行数学相关活动的孩子在早期数学能力的标准化测试中得分更高. RME正在国际上与牙买加教育部和美洲开发银行合作，为一年级和二年级儿童的父母提供在家中讨论数学的工具，并在关键的早期阶段改善学生的成就轨迹. 在2016 - 2017学年, 800多名家长将接受培训，通过使用数学游戏来帮助理解数学, 与文化相关的书籍, 以及其他与年级相适应的内容，侧重于基本的数字概念. 对父母和孩子进行的初步可行性研究表明，父母可以成功地使用这些材料与孩子互动，并可能在家里继续与孩子一起使用.
政策制定者
教师的教学实践依赖于系统级特征, 比如他们的管理员支持他们的能力. RME在大型项目上与政策制定者和机构领导人合作，希望通过专家证词影响德克萨斯州的学区, 技术援助, 以及研发支持. 此外，RME还与国家机构、私营公司和国际组织合作.g., 世界银行, RTI Inter国家)通过开发在德克萨斯州使用的评估, 全国有40多个州, 在全球范围内. 这些评估向政策制定者提供数据，以帮助支持教师对数据的解释和使用. 重要的是要注意，评估发展的目的不是直接衡量学生的成功, 而是要确保老师, 政策制定者, 其他利益相关者也有适合其目的的适当评估, 他们有必要的文件来支持他们对数据的理解，以便最好地促进学生的成就. 数据驱动的影响, RME系统地关注数据和评估的价值如何引领提高学生成绩所需的变革.