学术文摘:2018
以下是西蒙斯学院奖学金的概要，包括研究活动, 出版物, 编辑任务, 以及著名的奖项.
应用生理学与运动管理“，
David W. 临床助理教授
奖项及荣誉
第一名海报奖，哈佛教练学院，奖学金/研究，国家. (2018年9月29日).
对美国高等教育机构学术院长进行高管培训以提高其领导能力的实践
出版物
伯特兰,D. W. (2018). 对美国高等教育机构学术院长进行高管培训以提高其领导能力的实践. 《威尼斯人娱乐城》. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17521882.2018.1545136
Eric G. 必应(Bing)教授
奖项及荣誉
教育博士学位(荣誉)，会德丰学院，波士顿，马萨诸塞州，领导力，国家. (2018年5月18日).
会德丰学院荣誉博士学位获得者, 波士顿麻萨诸塞州杰出研究奖, 服务和教学，改善世界各地弱势群体的生活.
已提交或正在修订的出版物
Bing, E. G.帕勒姆，G.奎瓦斯，A.费雪，B. J.斯金纳. F.姆瓦纳哈蒙图，M.沙利文，R。. 利用低成本的虚拟现实模拟建立宫颈癌治疗的手术能力. 全球肿瘤学杂志. http://ascopubs.org/toc/jgo//5
Research
斯金纳,J. F. (支持)，费希尔，B. J. (支持)，奎瓦斯，A. (联合校长)，Bing, E. G. (校长), 赞助的研究, “利用低成本的虚拟现实模拟建立宫颈癌治疗的外科能力”, SMU, UNC, 英国国王学院, Other, Funded. (2018年7月- 2019年7月).
磨,. (联合校长)，Bing, E. (校长), Grant, “虚拟现实手术模拟器”, 医学研究理事会(联合王国), Other, $659,000.00,资助. (2017年4月1日- 2019年4月1日).
Scott L. 戴维斯副教授
奖项及荣誉
2016-2017年度校长助理杰出教师奖, 南威尼斯人娱乐城, 奖学金/研究, 大学. (2018年1月24日).
该奖项每年颁发一次，以表彰那些作为教师一直取得高成就的终身教职员工，他们的奖学金对学生的学习做出了有意义的贡献.
出版物
Christogianni,., Bibb, R.戴维斯，S. L., Jay, O.巴奈特，M.纽约州伊万杰卢(Evangelou.Filingeri, D. (2018). 多发性硬化症的温度敏感性:对感觉和认知症状影响的综述. 温度,5(3), 208-223.
Davis, S. L.，杰，O.威尔逊，T。. E. (2018). 多发性硬化症的体温调节功能障碍. 临床神经病学手册，157, 701-714.
专业办公室
美国运动医学学院德州分会, Officer, 总统选举/过去, Texas, USA, Yes, elected, Pro Bono, Regional, 组织和管理在韦科举行的2020年德克萨斯州ACSM年会, TX. (700人，预算约7万美元). (2018年2月至2020年2月).
美国运动医学学院是一个多学科的专业和科学社团，致力于产生和传播有关运动动机的知识, 反应, 从事体育和锻炼的人的适应和健康方面. 德克萨斯州ACSM的目的是在区域一级酌情实现ACSM的目标和宗旨.
Research
Davis, S. L. (联席校长)，Jay, O. (校长), Grant, 缓解多发性硬化症患者热相关性疲劳的新方法, 澳大利亚MS研究院, Private, $176,000.00,资助. (2018年1月至2021年12月).
Lynn R. 雅各布教授
奖项及荣誉
被奇欧米茄姐妹会评为优秀教授，奇欧米茄姐妹会，教学，大学. (2018年11月13日).
被邀请参加在Chi Omega House举办的活动
大学研究补助金，新大研究办公室，奖学金/研究，本地. (2018年1月19日).
新大与大学科学研究中心获2340元资助“运动对学生认知能力的影响”研究项目.“这个项目将在今年春季学期在DISD的一所高中进行. 我们将测量运动前后的认知能力
Megan N. 墨菲，临床副教授
Research
墨菲,M. N. (主要)，赞助研究，丹顿县公共卫生部，0美元.00,资助. (2018年1月31日- 2020年1月).
劳拉·罗宾逊讲师
已提交或正在修订的出版物
罗宾逊,L. 青少年的社会联系和心理健康问题.
咨询
Greta A. 戴维斯，临床助理教授
出版物
Davis, G. A. (2018). 阅读研究的伦理思考. (第2018位埃德., vol. 春天，pp. 2). NCDA职业发展杂志.
专业办公室
全国职业发展协会, 伦理委员会委员, 委员会主席, 一年大约花了25个小时, Yes, 任命, Pro Bono, National. (2006年1月至2018年12月).
曾在职业道德委员会任职. 根据NCDA的职业道德准则，审查道德咨询并起草回应/意见. 为《威尼斯人博彩》杂志撰写文章，编辑大量文章. 担任样本文件小组委员会主席，向现任成员提供电子资源和材料储存库.
小马里奥·德拉加尔萨.临床助理教授
专业办公室
儿童和青少年咨询协会, Officer, 财务主管, Yes, 任命, Pro Bono, National. (2017年1月15日- 2019年6月).
白兰地舒曼，临床副教授
奖项及荣誉
大学研究员, 心理与临床科学学院, 查尔斯·达尔文大学, 澳大利亚, Teaching, 国际. (2018年4月1日).
为游戏治疗计划的发展提供咨询和支持.
出版物
JoAnne, W. M.卡门，C.舒曼，B. (2018). 在偏远的澳大利亚土著社区进行以儿童为中心的强化游戏治疗. 国际游戏治疗杂志，27(4), 242-255.
舒曼,B.Jennifer, M. (2018). 5种方法让你在这个假期保持理智 (pp. 1). 爱的喜悦，得克萨斯州:爱的喜悦ISD学前PTA.
舒曼,B.里兹，R. (2018). 我爱你到足以让我去尝试 (6th ed., vol. 7, pp. 1). 爱的喜悦，得克萨斯州:爱的喜悦ISD学前PTA.
Colliflower,年代.舒曼，B. (2018). 自闭症儿童咨询. 儿童和青少年咨询的临床干预:校本治疗师和学校辅导员的工具箱 (vol. 1). 哥伦比亚，南卡罗来纳州:CreateSpace Publishing.
霍金斯J.舒曼，B. (2018). 家庭第一的决心 (5th ed., vol. 7, pp. 1). 爱的喜悦，得克萨斯州:爱的喜悦ISD学前PTA.
教育政策 & 领导
多米尼克•J. 贝克，助理教授
奖项及荣誉
美国国家教育学院和斯宾塞基金会博士后奖学金半决赛, 国家教育学院和斯宾塞基金会, 奖学金/研究, 国际. (2018年5月1日).
出版物
弗洛雷斯,年代. M.Park, T. J.贝克，D。. J. (2018). 跨教育管道的问责制:不平等高中对大学毕业的贡献. 大学机会与责任:民权维度. 剑桥，马萨诸塞州:哈佛教育出版社.
Baker, D. J.布利塞特，R. S. L. (2018). 事件之外:学生集体行动的制度预测. 高等教育杂志，1989(2).
海军准将,F.贝克，D。. J.阿罗约，A. (2018). 黑人女大学生:高等教育学生成功指南.. 劳特利奇.
微冻,D.贝克，D。. J. (2018). 常春藤联盟第一代和低收入家庭学生的高等教育:引导政策和实践. [K . j .]对同名书的评论. H. Landers].. 师范学院学历.
Blissett R. S.贝克，D。. J. (2018). 眼见为实:视觉媒体、社交媒体和大学校园的反种族主义. Public, 4(1).
编辑活动
教育研究员，期刊文章审稿人. (2017 - 2022).
专业办公室
美国高等教育研究协会项目委员会委员. (2018年11月- 2019年11月).
Sondra N. 巴林杰，助理教授
出版物
巴林杰,年代. N.杰凯特，O. (2018). 社区学院的迁移使命:对学位授予情况的考察. 社区大学评论，46(4), 417-443.
巴林杰,年代. N.里夫，K. (2018). 不仅仅是有名无实的领导者:受托人是高等教育机构的微观基金会. 创新高等教育，43(3), 155-170.
泰勒,B. J.巴林杰，S. N.沃肖，J. B. (2018). 附属非营利组织:战略行动和研究型大学. 高等教育杂志，1989(4), 422-452.
编辑活动
Minerva，期刊文章审稿人，一年大约花了5个小时. (2016 - 2019).
国家科学基金会，审稿人，拨款提案，一年大约花5个小时. (2018).
社会力量, Reviewer, 期刊文章, 一年大约花5个小时, No, neither, Pro Bono. (2016 - 2018).
专业办公室
ASHE年会, 讨论者, Tampa, FL, 美国, 一年大约花10个小时, Pro Bono. (2018年11月16日).
Research
巴林杰,年代. N. (联合校长)，Leahey, E. (首席), Grant, 合作研究:大学对跨学科研究的承诺:范围, Causes, 和后果”, 国家科学基金, 科学与创新政策项目, Federal, $304,463.00,资助. (2015年7月1日- 2019年6月30日).
Watt L. Black Jr.临床教授
奖项及荣誉
被提名-教育法协会董事会，国际奖学金/研究. (2018年9月11日).
曾被提名为教育法协会董事会成员. 最终没有被选中.
迈克尔年代. 哈里斯副教授
出版物
哈里斯,米. S.埃利斯，M. K. (2018). 探索美国高等教育中非自愿的总统更替. 高等教育学报，1989(3), 294-317.
Holley, K. A.哈里斯，M。. S. (2018). “400磅重的大猩猩”:研究型大学在城市发展中的作用. 创新高等教育，43(2), 77-90.
专业办公室
高等教育研究协会, 会员资格委员会, 委员会主席, 一年大约花了20个小时, Yes, 任命, Pro Bono, National. (2016 - 2018).
担任ASHE会员委员会主席
镰田明仁教授
出版物
Baker, S.卡玛塔，A.赖特，P. A. (2018). 使用倾向得分匹配来评估课后计划对三年级阅读结果的治疗效果. 社区心理学杂志/威利. wileyonlineliberary.com/journal/jcop
Patarapilchayatham C.卡玛塔，A. (2018). 双因素测试模型下的能力评估. 研究生学报/Valaya Alongkorn Rajabhat大学，11, 163-170. www.tci-thaijo.org/index.php / JournalGradVRU /问题/视图/ 9769
Kamata,.，卡拉，Y.帕塔拉皮查亚塔姆，C., Lan, P. (2018). 辅助线性增长模型对潜在类分析方法的评价. 心理学前沿. www.frontiersin.org/journals/psychology
专业办公室
WIDA技术咨询委员会/威斯康辛大学，成员，威斯康辛州麦迪逊.S.A.，一年大约花30个小时，是的，任命，补偿，国家. (2018年1月11日- 2018年12月31日).
评估评估项目ACCESS for ELL的技术质量.
美国佛罗里达州塔拉哈西市教育部技术咨询委员会成员.S.A.，一年大约花了20个小时，是的，任命，补偿，国家. (2018年1月1日- 2018年12月31日).
评估被称为佛罗里达州标准评估(FSA)和佛罗里达州标准替代评估(FSAA)的评估项目的技术方面的质量.
宋卡王子大学, 信校园, 委员会成员, Pattani, Pattani, Thailand, 一年大约花了20个小时, Yes, 任命, Pro Bono, 国际. (2017年12月1日- 2018年12月31日).
为启动新的博士课程提供咨询.D. 宋卡王子大学的教育测量项目.
Research
Kamata,. (校长)，Little, D. (联席校长)，Baker, S. (联合校长)，Wright, A. (支持)，法默，D. (支持), Grant, “提高学前教育课堂实践质素的研究伙伴关系”, IES, U.S. 联邦教育部，399,966美元.00,资助. (2018年7月1日- 2022年6月30日).
Al Otaiba, S. (校长)，Allor, J. H. (联合校长)，Yovanoff, P. (联合校长)，卡玛塔，A. (首席), Grant, “项目重点:探索RTI的实施，重点是接受三级教育和特殊教育的学生.，美国教育部教育科学研究所，联邦，160万美元.00,资助. (2016 - 2020年6月30日).
Kamata,. (联合校长)，Nese, J. (校长), Grant, 口语阅读流利度测量:计算机口语阅读评价, IES - U.S. 联邦教育部，1,599,990美元.00,资助. (2014年8月1日- 2019年7月31日).
Leanne R. 凯特琳·盖勒教授
奖项及荣誉
咨询委员会成员，talkSTEM，服务，社区. (2018年10月1日).
出版物
凯特琳·盖勒，L. R.佩里，L.普拉塔斯，L.西特巴克汉，Y. (2018). 调整测试计分程序与测试使用的早期数学评估:一个平衡的行为. 全球教育评论.
鲍威尔,一个.尼尔森，n.n.巴特勒先生.巴克斯顿，C.约翰逊，O.凯特琳·盖勒，L. R. (2018). 扩大K-12 STEM教育的参与:对政策和实践的见解和影响. 教育发展中心.
Sitabkhan Y.普拉塔斯，L.凯特琳·盖勒，L. R. (2018). 获取儿童数学知识:一个评估框架. 全球教育评论.
期间,P.凯特琳·盖勒，L. R.巴萨拉巴，D.盖勒，J.哈特菲尔德，C. (2018). 开发和提炼可用的, 可访问的, 以及与文化相关的材料，以最大限度地提高亲子在数学方面的互动. 全球教育评论.
鲍威尔,一个.尼尔森，n.n.巴特勒先生.巴克斯顿，C.约翰逊，O.凯特琳·盖勒，L. R.McCulloch, C. (2018). 理论在扩大pre - 12 STEM教育参与研究中的应用:对未来DRK-12受助人的信息和指导. 教育发展中心.
凯特琳·盖勒，L. R.期间,P.巴萨拉巴，D.Schielack, J. (2018). 中学代数准备的普遍筛选:为什么，什么，以及它是否有效? 数学学习调查.
编辑活动
国家科学基金会，电子病历核心研究，审稿人，拨款提案. (2017 - 2018).
全球教育评论, Editor, 期刊编辑, 一年大约花了100个小时, Yes, 任命, Pro Bono. (2016 - 2018).
杂志特刊特约编辑
教育科学研究所, 特殊教育研究及科学检讨小组, Reviewer, 拨款提案. (2015 - 2018).
全球教育评论，编辑，期刊编辑，公益，国际. (2016年10月16日- 2018年5月1日).
特刊客座编辑，讨论全球数学教育问题. 从竞争过程中选出的.
专业办公室
国家技术援助中心增加参与和改善残疾学生在州和地区范围内的评估表现, 委员会成员, 明尼阿波里斯市, MN, USA, Yes, 任命. (2016年11月1日- 2021年10月31日).
美国能源部资助中心技术工作组成员
全国教育计量委员会, 测试中的多样性问题, 主席, 一年大约花了50个小时. (2018年4月至2020年7月).
国家科学基金DRK-12拓宽STEM参与专题小组, 专责小组成员. (2017 - 2019).
Research
凯特琳·盖勒，L. R., Grant, 测量早期数学推理能力:开发数字和空间推理测试, 国家科学基金会, Federal, $2,549,000.00,资助. (2017年9月- 2025年2月).
凯特琳·盖勒，L. R. (校长), 赞助的研究, “STEM院校支援教师发展计划”, 德州仪器公司, Private, $3,700,000.00,资助. (2016年3月至2020年8月).
凯特琳·盖勒，L. R., Grant, 西班牙语评估效度研究, 车站:想象站, Inc, Private, $475,000.00,资助. (2017 - 2018年11月).
待研究(已提交)
拉森,E. C.凯特琳·盖勒，L. R.克拉克，C., Grant, “181701 -与社区一起教授机器学习和计算思维”, NSF, Federal, $1,803,477.目前正在审查中.
Dawson R. 奥，临床教授
专业办公室
教育专员谘询委员会, 讨论者, Austin, TX, 一年大约花10个小时, Yes, 任命, 公益性服务. (2016年1月至2018年8月).
前学校负责人担任国家教育专员的政策和项目顾问委员会
Alex E. 帕夫拉基斯，助理教授
出版物
Pavlakis,. (2018). 惠及所有家庭, School, 以及在市区无家可归者和高流动性人群中的社区伙伴关系. 城市教育, 1-31.
Pavlakis,. (2018). 空间，地点和政策:学生无家可归的背景. 教育研究员，47岁(2), 134-141.
Pavlakis,. (2018). 郊区贫困和学生无家可归:学校和社区领导的意义. 师范学院记录，120(11). www.tcrecord.org/
Pavlakis,.皮尔斯，M。. (2018). 书评:《威尼斯人博彩》, 流浪青年的生活经历与抱负. 师范学院学历.
编辑活动
儿童与贫困杂志, 编辑评审委员会成员, 一年大约花了30个小时. (2018年1月1日- 2021年1月1日).
城市评论，审稿人，期刊文章. (2018年5月1日).
梅瑞迪斯P. 理查兹助理教授
出版物
已提交或正在修改的论文
理查兹,M. P.斯特劳布，K. J. 大都会公立学区按种族和收入划分的隔离，2000-2011年.
Ashley A. 临床副教授
编辑活动
大学生发展杂志，审稿人，特别审稿人. (2014 - 2018).
专业办公室
学生事务评估领导，委员会成员，是的，任命，无偿，国家. (2014年8月- 2018年8月).
总管事Lambda Chi Alpha，工作坊组织者，是的，任命，公益，全国. (2013年7月- 2018年7月).
Teaching & Learning
Stephanie Al Otaiba教授
出版物
康纳,C. M.菲利普斯，B. M., Kim, Y. G.洛尼根，C. J.Kaschak, M. P.克劳，E.J .东贝克.Al Otaiba, S. (2018). 有针对性的成分干预对存在理解困难风险的三、四年级学生的语言和读写能力的影响. 阅读的科学研究，22(6), 462-484.
帕克,维.伯恩斯，M。.麦克马斯特，K.Al Otaiba, S.Medhanie, A. (2018). 早期写作教学水平数据与干预反应的关系研究. 有效干预评估，43(3), 157-168.
Puranik C.佩彻，Y.Al Otaiba, S.，柠檬，C. (2018). 运用同伴辅助策略提高幼儿园学生写作成绩. 《威尼斯人娱乐城》，118页(4), 680-710.
Al Otaiba, S.佩彻，Y.万泽克，J., Lan, P.，里瓦斯，b. (2018). 对理解能力差的四年级学生进行强化干预. 学习障碍研究与实践，33, 156-167.
柠檬,C.金.戴维森，K。.普兰尼克，C.Al Otaiba, S.菲德勒，D. (2018). 唐氏综合症儿童的个性化阅读干预. 《威尼斯人博彩》，66, 67-84.
Allor, J. H.吉福德，D. B., Go, F.Al Otaiba, S.尤瓦诺夫，P.奥尔蒂斯，M. B.查塔姆，J. P. (2018). 以文本为中心的识字课程对智障学生的影响. 美国智力与发育障碍杂志，123(5), 474-494.
Kim, Y.-S.加特林，B.Al Otaiba, S.万泽克，J. (2018). 基于成分的发展性语篇写作流畅性建构的理论与实证研究. 学习障碍杂志，51(4), 320-335.
Al Otaiba, S.劳斯，A. G.贝克，K。. L. (2018). 治疗特殊学习障碍的小学干预方法, 包括阅读障碍. 49 .学校的语言、言语和听力服务(4), 829-842.
Kim, Y. J.佩彻，Y.万泽克，J.Al Otaiba, S. (2018). 阅读与写作的关系:三年级至六年级的纵向测试. 阅读和写作，31分(7), 1591-1618.
Kim, Y. J.加特林，B.Al Otaiba, S.万泽克，J. (2018). 基于成分的发展性语篇写作流畅性建构的理论与实证研究. 学习障碍杂志，51(4), 320-335.
Daucourt, M.C.Schatschneider, C.康纳，C.M.Al Otaiba, S.哈特，S.A. (2018). 抑制, 更新工作记忆, 并在一个混合模型中预测阅读障碍症状:儿童项目. 心理学前沿，9, 238. http://doi.org/10.3389 / fpsyg.2018.00238
出版物接受
Al Otaiba, S.奥尔蒂斯，M. B.霍根，M. (新闻). 语音意识:开始阅读的重要基础. 识字评估和教学的基础，第二版. 巴尔的摩，马里兰州:布鲁克斯.
克莱门斯,N.Al Otaiba, S.，，，，，，.Y.西蒙斯，L.E.郭，O.M.格林，E.， SooHoo, M. (新闻). 幼儿园全学年进度监测措施的预测效度:优势分析的应用. 出现在有效干预评估中.
编辑活动
斯宾塞基金会，评审，奖助金提案. (2017 - 2020).
US Dept. 教育，教育科学研究所，早期儿童计划，审稿人，拨款提案. (2012 - 2020).
专业办公室
特殊儿童委员会. 学习障碍主任，会长/当选人/前任. (2016 - 2018).
Research
Al Otaiba, S. Wanzek, J .(联合校长. (校长), Grant, “心态评估:提高学生阅读干预反应的途径”, 国立卫生研究院, Federal, $2,874,579.00,资助. (2017 - 2022).
Al Otaiba, S. (校长), 合金(支持), Yovanoff(支持), Grant, 国家强化干预领导力研究中心, 特殊教育项目办公室, 美国教育部, Federal, $7,500,000.00,资助. (2015 - 2020年12月).
Al Otaiba, S. (校长)，Allor, J. H. (联合校长)，Yovanoff, P. (联合校长)，卡玛塔，A. (首席), Grant, “项目重点:探索RTI的实施，重点是接受三级教育和特殊教育的学生.，美国教育部教育科学研究所，联邦，160万美元.00,资助. (2016 - 2020年6月30日).
Al Otaiba, S. (联席校长)，Allor, J. H. (校长)，Yovanoff, P. (首席), Grant, “项目强度:为智障学生提供多标准文本广泛实践的补充读写计划的发展。.，美国教育部教育科学研究所，联邦，150万美元.00,资助. (2013 - 2018).
Jill H. 合金,教授
出版物
柠檬,C. J.， Allor, J. H.Al Otaiba, S.LeJeune, L. M. (2018). 加强智障儿童和青少年识字教育的十大研究建议. 《威尼斯人娱乐城》50页, 220-232.
Allor, J. H.吉福德，D. B., Go, F.Al Otaiba, S.尤瓦诺夫，P.奥尔蒂斯，M. B.查塔姆，J. P. (2018). 以文本为中心的识字课程对智障学生的影响. 美国智力与发育障碍杂志，123, 474-494.
Allor, J. H.查塔姆，J. P.Al Otaiba, S. (2018). 积木课上的朋友和读者. 达拉斯，德克萨斯州:朋友在街上(自助出版):.
Research
Al Otaiba, S. (校长)，Allor, J. H. (联合校长)，Yovanoff, P. (联合校长)，卡玛塔，A. (首席), Grant, “项目重点:探索RTI的实施，重点是接受三级教育和特殊教育的学生.，美国教育部教育科学研究所，联邦，160万美元.00,资助. (2016 - 2020年6月30日).
Al Otaiba, S. (联席校长)，Allor, J. H. (校长)，Yovanoff, P. (首席), Grant, “项目强度:为智障学生提供多标准文本广泛实践的补充读写计划的发展。.，美国教育部教育科学研究所，联邦，150万美元.00,资助. (2013 - 2018).
托尼·奎瓦斯，临床教授
Research
斯金纳,J. F. (支持)，费希尔，B. J. (支持)，奎瓦斯，A. (联合校长)，Bing, E. G. (校长), 赞助的研究, “利用低成本的虚拟现实模拟建立宫颈癌治疗的外科能力”, SMU, UNC, 英国国王学院, Other, Funded. (2018年7月- 2019年7月).
磨,. (联合校长)，Bing, E. (校长), Grant, “虚拟现实手术模拟器”, 医学研究理事会(联合王国), Other, $659,000.00,资助. (2017年4月1日- 2019年4月1日).
Diane B. 吉福德，临床助理教授
奖项及荣誉
成人扫盲奖, 芭芭拉·布什基金会和达乐公司, Service, 社区, 国际. (2018年6月30日).
成为消除成人文盲竞赛的五名决赛选手之一. 获奖者将于2019年2月7日在佛罗里达州迈阿密宣布
弗朗西斯卡·戈，临床助理教授
出版物
Al Otaiba, S.琼斯，F. G.李维博士.里瓦斯，B.万泽克，J. (2018). 在基于数据的个性化中建立成长心态:两个学习障碍学生学习学习的案例研究. 支援及回应干预的多层系统手册.
Jones, F.吉福德，D.尤瓦诺夫，P.Al Otaiba, S.李维博士.， Allor, J. (2018). 智力障碍和低于平均智商的学生进度监测的替代评估格式:一项探索性研究. 关注自闭症和发育性残疾.
Allor, J. H.吉福德，D. B.琼斯，F. G.尤瓦诺夫，P. (2018). 以文本为中心的辅助课程对智障学生的影响. 美国智力与发育障碍杂志，123(5), 474-495.
威廉,.劳斯，A. G., Go, F. (2018). 探讨课堂观察信度测量与报告的差异. 实用评估，研究与评价，23(4), 16.
Research
Roman, D. X., Go, F., Grant, 探索中学科学与社会教科书中人类对环境影响的视觉表现, 大学研究委员会补助金, 南威尼斯人娱乐城, $3,500.00,资助. (2017年3月- 2018年5月).
Jan E. Mallett，临床助理教授
Research
Mallett J. E. (校长)，资助，“衡量Lumin的成功”，Lum在教育/Wend Ventures，本地，$280,000.00,资助. (2018年2月18日- 2022年1月31日).
Abby A. 普鲁特，临床教授
奖项及荣誉
足球教师答谢晚宴，新大足球项目，教学，大学. (2018年4月10日).
Amy M. 理查森，临床助理教授
Research
Ware, P. 法瑞尔，A. (联合校长)，Grant，“培养德州教师”，举手德州基金会，州，20万美元.00,资助. (2017年8月1日- 2021年).
Amy G. 劳斯，助理教授
出版物
阿尔·奥泰巴，斯蒂芬妮，劳斯，A. G.贝克，K。. L. (2018). 治疗特殊学习障碍的小学干预方法, 包括阅读障碍. 学校的语言演讲和听力服务，49(4), 829-842.
威廉,.劳斯，A. G., Go, F. (2018). 探讨课堂观察信度测量与报告的差异. 实用评估，研究与评价，23(4), 1-16.
Rouse, A. G.摩尔黑德·桑多瓦尔，A. M. (2018). 学习障碍学生的写作干预:近期研究特征(2008-2017). 学习障碍:多学科期刊，23(2), 1-17.
格雷厄姆,年代.劳斯，A. G.哈里斯，K。. (2018). 科学支持的写作练习. 牛津教育心理学手册.
坎迪斯一个. 沃克顿，副教授
出版物
Walkington C. A.谢勒，G.伍兹，D。.内森,M. (2018). 协作手势作为分布式数学认知的一个案例 (vol. 1). 重新思考数字时代的学习:让学习科学发挥作用, 第十三届国际学习科学会议.
克林顿,V.巴萨拉巴，D.沃金顿，C. A. (2018). 英语学习者与数学解题:系统回顾. 第二语言习得:方法、观点和挑战. Nova科学.
Walkington C. A.克林顿，弗吉尼亚州.期间,P. (2018). 不同背景的学生在解决数学应用题时，可读性因素对成绩的影响有何差异. 美国教育研究杂志，55(2), 362-414.
内森,M.沃金顿，C. A. (2018). 顿悟:具体化的游戏玩法可以提高数学洞察力和证明能力. 重新思考数字时代的学习:让学习科学发挥作用, 第十三届国际学习科学会议.
Walkington C. A.伯纳奇，M. L. (2018). 个性化教学:设计维度与认知意义. 实验教育学报，86(1), 50-68.
Walkington C. A. (2018). 个性化代数学生的兴趣:学生的知识资金如何调节结果. 国际人工智能教育杂志.
Cayton, C.谢尔曼，M。.沃金顿，C. A.芬施，A. (2018). 中学数学教材中的技术整合. 格林维尔, SC:数学教育心理学国际小组北美分会第40届年会论文集.
Walkington C. A.伍兹，D。.内森,M.谢勒，G.王，M. (2018). 抑制手势对数学推理的影响 (vol. 3). 重新思考数字时代的学习:让学习科学发挥作用, 第十三届国际学习科学会议.
Bernacki, M.沃金顿，C. A. (2018). 情境兴趣在个性化学习中的作用. 教育心理学杂志，2011(6), 864-881.
Walkington C. A.玛德，M. (2018). 运用UTeach观察协议(UTOP)了解数学教学质量. 数学教育，50年(3), 507-519.
Walkington C. A.库珀，J.秋之久，B.威廉姆斯-皮尔斯，C.卡利什，C. (2018). 中学生和数学家对数学对象的表征. 数值认知学报，4(1), 243-270.
编辑活动
教育心理学杂志, 编辑评审委员会成员, 一年大约花了30个小时, Pro Bono. (2018年7月至2021年7月).
Research
Walkington C. A. 内森,M .(联席校长. (校长), Grant, 动态手势和定向动作如何促进数学证明实践, 教育科学研究所, Federal, $1,389,560.00,资助. (2016年7月1日- 2022年7月31日).
Walkington C. A.伯纳奇，M. (联合校长)，新罕布什尔州赫弗南. (联席校长)，佩雷拉，H. (首席), Grant, 协作(策略):个性化数学，最大限度地提高未来STEM劳动力的相关性和技能, 国家科学基金会, National, $1,037,248.00,资助. (2018年8月1日- 2022年6月30日).
Walkington C. A. (首席), Grant, DCL:综合与设计工作坊:数学想象与认知的具身设计的未来, 国家科学基金会, Federal, $99,995.00,资助. (2018 - 2019).
Paige D. 器皿,教授
出版物
Ware, P. D.德尔·罗萨尔，K.康瑞，J. M. (2018). 支持与任务设计:实习教师与青少年学习者在线辅导的个案研究. In R. 克恩和C. Develotte (Ed.), 屏幕与场景:跨文化在线交流中的多模式交流. 纽约:劳特利奇出版社.
Ware, P. D. (2018). 自动写作评估.
Ware, P. D.， law, M.-L. (2018). 跨文化交流中的多模态和社会存在. In R. 克恩和C. Develotte (Ed.), 屏幕与场景:跨文化在线交流中的多模式交流. 劳特利奇.
Ware, P. D. (2018). 从幼儿园到12年级的技术教学.
Research
Ware, P. 法瑞尔，A. (联合校长)，Grant，“培养德州教师”，举手德州基金会，州，20万美元.00,资助. (2017年8月1日- 2021年).
Ware, P. D. (校长)，罗曼博士. X. (首席), Grant, “项目连接:创建参与社区和教师所需的持续网络”, 英语语言习得办公室, Federal, $2,500,000.00,资助. (2016年9月1日- 2021年).
安妮·威廉，助理教授
出版物
杰克逊,K.威廉，蒙特，C. (2018). 明确学生数学学习目标和教师知识发展目标, 视角, 和实践. 教学改进系统:建立从教室到地区办公室的一致性 (pp. 43-64). 剑桥，马萨诸塞州:哈佛教育出版社.
威廉，科布，P.弗兰克，K.陈，我。.-C. (2018). 教师咨询网络. 教学改进系统:建立从教室到地区办公室的一致性 (pp. 135-148). 剑桥，马萨诸塞州:哈佛教育出版社.
威廉，吉莱斯皮·劳斯，Go, F. (2018). 探讨课堂观察信度测量与报告的差异. 实用评估、研究 & 评价.
Research
威廉(首席), Grant, “了解小学教师如何进行讨论实践以促进学科素养和公平”, James S. 麦克唐纳基金会，私人，250万美元.00,资助. (2018年1月1日- 2024年12月31日).
诺里斯,年代. A. 威廉，A(联席校长. (校长), Grant, “新大诺伊斯奖学金项目的能力建设”, NSF, Federal, $250,000.00,资助. (2018年7月1日- 2019年6月30日).
我是保罗Yovanoff教授
出版物
Allor, J. H.吉福德，D. B., Go, F.Al Otaiba, S.尤瓦诺夫，P.奥尔蒂斯，M. B.查塔姆，J. P. (2018). 以文本为中心的识字课程对智障学生的影响. 美国智力和发育障碍杂志，123(5), 474-494.
Research
Al Otaiba, S. (校长)，Allor, J. H. (联合校长)，Yovanoff, P. (联合校长)，卡玛塔，A. (首席), Grant, “项目重点:探索RTI的实施，重点是接受三级教育和特殊教育的学生.，美国教育部教育科学研究所，联邦，160万美元.00,资助. (2016 - 2020年6月30日).
Al Otaiba, S. (联席校长)，Allor, J. H. (校长)，Yovanoff, P. (首席), Grant, “项目强度:为智障学生提供多标准文本广泛实践的补充读写计划的发展。.，美国教育部教育科学研究所，联邦，150万美元.00,资助. (2013 - 2018).